甚么是「如前所述apparently的干涉」？四个实例一秒钟天主教会你有效率采用

译者 / 吴晶晶

撰稿 / 教学研究院

做为第一线康复训练教员，他们在日常生活干涉组织工作中不但要掌控许多副教授幼儿专业技能的方式，与此同时也要掌控怎样增加幼儿不正确犯罪行为的方式。他们在做不正确犯罪行为干涉的这时候通常多半情况下分成三大组件，两个是如前所述apparently的干涉思路，两个是如前所述不良后果的干涉思路。那时他们主要就就如前所述apparently的干涉思路来一同聊一聊，甚么是他们ABA中如前所述apparently的干涉。

PART.01 甚么是如前所述apparently的干涉？

如前所述apparently的干涉思路（ABI）是一种如前所述证据的做法，源于应用犯罪行为分析，用于解决干扰犯罪行为和任务（如参与或从事特定的任务/活动）的犯罪行为。这种做法通常是在进行功能性犯罪行为评估（FBA）后，确定了干扰犯罪行为的功能后采用的。有大量的研究证明ABI程序对增加ASD学习者的重复、刻板、自我刺激和自我伤害等犯罪行为的有效率性。

ABI是一系列的思路，其中环境调整被常用来改变环境中促使ASD学习者从事干扰犯罪行为的条件。例如，许多干扰犯罪行为持续的发生，是因为特定环境的条件随着时间的推移已与该犯罪行为进行了关联。ABI的目标是确定强化干扰犯罪行为的因素，然后调整环境或活动，使该因素不再引起干扰犯罪行为。

PART.02如前所述apparently的干涉思路有哪些？

常见的ABI思路包括：

❷明确期待犯罪行为及规则；

❸对被干涉者所处的环境进行调整；

❹采用视觉支持；

❺非后效增强（NCR）；

❻功能性沟通训练（FCT）；

❼给予选择；

❽增加做出正确犯罪行为所需的代价；

❾丰富环境，使ASD学习者有机会获得与干扰犯罪行为相同功能的感官刺激（例如，上课时玩的粘土，需要运动操作的玩具/物品）。

ABI通常与其他如前所述循证的方式一同采用，如将apparently干涉思路与区别性增强替代犯罪行为、削弱或与其他程序结合等。他们要增加孩子因为逃避任务引起的攻击他人的犯罪行为，他们就可以给孩子调整任务难度或者给予孩子选择任务，与此同时与强化思路相结合来采用，而不是只单单采用apparently干涉思路。

PART.03实施以apparently为基础的干涉有甚么好处？

ABI能够帮助自闭症谱系障碍学习者更好地引导他们的日常生活生活，并且更好地帮助他们理解怎样做出日常生活生活中别人期望的犯罪行为，也可以让他们顺利的从时间表到活动之间的过渡。

PART.04在甚么情况下可以有效率的采用ABI？

下面给大家展示几个实例：

实例一：

采用 ABI 的两个很好的例子就是两个不想刷牙的孩子，他会扔掉牙刷并且尖叫。老师可以采用任意数量的 ABI 思路来鼓励孩子每天早上刷牙：

❶两个视觉图表，用来显示孩子每天需要刷牙的时间都在甚么这时候发生，这样孩子就可以为刷牙的活动做准备了。

❷给孩子提供选择，让孩子在两种牙刷以及牙膏的口味之间做出选择，让孩子按照自己的喜欢选择，增加去刷牙的动机。

❸改变孩子的日程时间表，并在孩子情绪比较平静的这时候插入刷牙的任务，比如在刚听完自己喜欢的故事活动之后，加入刷牙的任务。

❹为了孩子和教导者都能够更好地控制刷牙，教导者可以为孩子选择一种手柄稍大一些的牙刷，从而降低孩子做刷牙的犯罪行为费力程度，也让教导者方便给孩子提供帮组，让刷牙变得更容易。

实例二：

小朋友因逃避任务而出现的不正确犯罪行为扔教具。他们给孩子采用了apparently思路有：给予孩子选择和增加做出正确犯罪行为所需的代价，最后也采用强化思路。

实例三：

参考文献：

Sam, A. (2016). Antecedent-Based Intervention (ABI). EBP Brief Packet.National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders.

Neitzel, J. (2009). Overview of antecedent-based interventions. Chapel Hill, NC: The National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders, Frank Porter GrahamChild Development Institute, The University of North Carolina.