埋首唐诗课堂教学打造出园本民族特色

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一、三园唐诗课堂教学大赛的开展情况

4月18日——21日，利用四个上午的时间，分别以大、中、小、托班组为单位，每园每个年龄组各展示一节课，课后进行即时的反思、评价和研讨。在展示的过程中，各位幼儿教师的唐诗课堂教学活动具有以下特点：

1、内容的选择

2、方法的运用

3、习惯的培养

二、活动后的几点反思

叶澜教授曾说：一位教师写一辈子教案不一定成为名师，但若连续三年写反思，则可能成为名师。我想说的是，无论是活动、考试，还是比赛本身固然重要，需要我们用积极的态度，钻研的精神和全身心的投入去对待，当然更重要的是活动、考试及比赛之后的反思。只有通过及时的、深刻的、客观的反思，我们才能真正地发现我们的优势与不足，从而发扬和改进之。不仅每位参赛教师，甚至每一位参与此次活动的领导及教师都应该反思。通过全程参与本次课堂教学活动，我的思考如下：

（一）幼儿园唐诗课堂教学的重点是什么？

《纲要》指出：课堂教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展。

在幼儿园唐诗课堂教学活动中，也发现个别教师过分注重死记硬背，或将幼儿的唐诗课堂教学简单的理解为死记硬背下来就可以了；甚至也有个别教师逐字逐句地向幼儿讲解唐诗的意思，走向了唐诗课堂教学活动的另一个极端。我想，幼儿园唐诗课堂教学的重点绝不是简单的死记硬背，更不应该是理解词语或诗句的意思，甚至试图让幼儿背诵诗句的意思，这样不仅达不到唐诗课堂教学的目的，反而泯灭幼儿学习的兴趣。相反，教师应通过利用图片、文字、音乐、故事等多种生动、有趣、直观的手段及幼儿的亲身实践体验，让幼儿在诵读唐诗的同时，走进诗情画意，感受唐诗的意蕴，获得情感的影响和艺术的熏陶。一节成功的唐诗课，一次成功的唐诗课堂教学活动，不仅能让幼儿感受、传承传统文化，还可以使幼儿在语言表达、艺术欣赏、绘画想象力和创造力及情感等各方面有所提升。

（二）如何在课堂教学活动中既尊重幼儿天性，又规范幼儿行为？

（三）如何实现幼儿教师的专业成长？

我想，诸如以上的这些问题，或许之前我们是可以避免的，当然，在以后必须要克服。这同时也折射出一些问题，或引发出一个值得每个人思考的问题，就是，教师作为教师的基本条件具备了，她究竟能在专业成长的道路上如何行走，又能走多远呢？个人认为这取决于三个主要因素：

2、领导的引领。校长、园长既是校长、园长，也是教师。在实施实现学校、幼儿园科学管理的同时，我们更应该注重自身的专业成长，并能够有力量、有能力带领教师共同成长。就像一位教师，没有高尚的人格、渊博的知识、宽阔的胸怀和教育课堂教学的方法技能，怎么实现教书育人、传道、授业、解惑的职责呢？因此，领导要成为教师的教师。也就是说，领导要做教师专业成长的领路人。

3、教师个人。应该说前两者都是重要的因素，但也是一位教师成长的客观因素，教师能否成长，最关键的还要取决于教师个人这一主观因素。在本次唐诗课堂教学大赛中，无论是参与比赛的，还是参加听、评课的教师，她们中大多表现十分自信，更加虚心。能够认真倾听、仔细品味别人给予的意见或建议，能够客观反思自己的不足。这样的教师的成长应该是指日可待的。也有个别教师很难听进去别人的反面意见，当然，这样的教师的成长不敢说不可能，但敢说是受到了极大的限制的。所以说，教师要实现专业成长，首先要谦虚。同时，更离不开的就是勤奋。正如一句话所言：我们既要仰望星空，更要脚踏实地。