芭星野的话剧什么样“炼”成

幼儿参予话剧公益活动，不但能赢得影视娱乐，而且能由此体会焦虑、探究、发展抒发能力和创造性。在芭星野，话剧不但是课后上的公益活动，也是学生家长乐意参与的公益活动。如何挑选出和翻拍电影剧本，什么样组织不同年纪的小孩积极主动开展话剧公益活动，她们在十多年的积极主动探索中归纳出的实战经验具有很强的乌祖埃。

幼儿话剧的文档要经过修正，要给与小孩当今世界是幸福正直的内心深处体会，也要适宜幼儿参予的需要，其目地不但仅是影视娱乐，主要是能引导幼儿探究，体会各式各样感情，能积极主动主动抒发他们的设想和充分发挥创造性。此时的小剧场也成了基础教育的内部空间，幼儿既是观众们又是女演员，她们不受束缚束缚,可即时给女演员（小年纪段的小孩）提提议，年纪约略为的幼儿现场表演得会愈大自然。此时的小孩就成为女演员、观众们、编剧、著名作家、T台斯特默、评论者等，她们会在两个假想的当今世界里积极主动探索和检测他们的设想、同自己的各式各样关系，转作话剧的表达方式积极主动地抒发他们内心深处的设想。

从这样两个有意思的应用领域中，小孩能体会到当今世界、新体验到欢乐，因此在装作饰演中撷取到自己的体会和知觉，这会渐渐发生改变她们对周遭表达方式的仇恨（话剧也有化疗作用）。幼儿的话剧基础教育要充分关注到幼儿的参予性、积极主动主动性、创造性，最大限度地吸引幼儿的学习兴趣和积极主动探索欲望。

电影剧本必须满足让小孩体会这个当今世界正直幸福的需求，所以电影剧本中不能有残暴、恐怖的情节，故事的结局必须是幸福圆满的。电影剧本要符合幼儿心理成长需要，而不是说教、梳理英雄等传统的道德基础教育，比如××为了帮助自己，把他们的食物全部让给了自己，他们饿肚子（或为了营救自己而献出了他们的生命等），对小孩来说这样的情景都太苦难了，小孩会因为害怕而再也不敢去帮助自己，所以电影剧本一定要经过加工符合幼儿的心理需要才能交给小孩，电影剧本中的美是充满智慧、幽默、正直的，是符合真理的，是人类真正的幸福感情。

化装也是需要讲究的，角色不能化装得太夸张恐怖而吓着小孩，而需要艺术的美的输入，比如色彩的搭配，过多的黑色、白色就是不合适的。一些历史故事，老师能参照当时的史实，制做符合角色的服装。话剧中的反面角色是格外需要关注的，他一般都是需要帮助的人，也就是这部话剧引导小孩去观察冲突、体会当今世界的地方，什么样对待反面角色，会直接影响小孩怎么看待他们的冲突，因此采用什么样的方式来解决——是粗暴地打倒呢，还是用更智慧的爱去帮助反面人物？

故事内容，应考虑小孩的年纪

在幼儿园里，三岁或混年纪的小孩能有一些短小的、跟大大自然有关的故事。简单的，如《甜粥》《金锁与三只熊》《虱子与跳蚤》《手套》《小老太婆和小猪》《约翰的蛋糕》《饥饿的猫》等。

三岁以上的小孩通常已经准备好要听有连续性的故事，如《拔萝卜》：萝卜长得太大了，老爷爷没有办法独自拔起来，所以两个接两个地请了老奶奶、孙子、狗、猫，最后还请了老鼠，大家齐心合力才把大萝卜拔起来。还有《喜鹊的尾巴》这类的故事。我们发现，这类故事大多都有一种强调反复和顺序的形式，很多传统的歌谣也是如此，如我有一只猫，我的猫很喜欢我。有顺序性的故事还有两个附加的好处，刚学习饰演故事的小孩都会觉得这样的故事不太难！几乎每两个童话或故事，不是要解决问题，就是要对抗坏的榜样，譬如《白雪公主》里的皇后，故事里的问题越微小、越不严重的话，就越适宜年纪小一点的小孩，反之，冲突越大的就适宜大的小孩们听。

五六岁左右的小孩（将要上学前班的小孩），故事就有更多的挑战，更多的细节。其中的主角，通常在她们的当今世界开始之时即被赋予了两个起码的任务，如《面粉厂的男孩和猫》，虽然她们遭遇困难、障碍，但她们并不因此觉得他们的灵魂背负过重，结果都是比较圆满的，就如很多的信仰故事一样，小孩坚定地认为为善就必有善的收获。这类故事包括《星星钱币》《青蛙王子》《荷利妈妈》《小红帽》《柏门城音乐家》《金鹅》《纺锤木、梭子和针》《森林里的小木屋》《女王蜂》《雪姑娘》《七只乌鸦》《白玫瑰和红玫瑰》《小野蔷薇》《火焰城公主》《驴子》《白雪公主和七个小矮人》《糖果屋》，这些全部都是《格林童话》里的故事。

学前班的小孩，准备要进入小学了，这个时期的小孩开始换牙，幼儿园时光也即将结束，这是个比较有压力和冲突的时期。此时的故事，主角的受苦，或烦恼的实战经验正好符合这个转换新阶段的幼儿的内在成长实战经验，通常这些故事是在小孩们将要离开幼儿园，要进入小学一年级以前讲的，比如《约琳德和约林格尔》《灰姑娘》等。

不同年纪，公益活动方式不同

话剧形式能按每个班小孩的年纪来定，也能按照每个班小孩的兴趣来定，能每周一次，也能是两个月一次，在一些特定的节日或公益活动的时候学生家长或老师也会为小孩演话剧。

小年纪的小孩（3－4岁）主要是新体验了解演戏与故事、与真实生活的区别。以常用的大家熟悉的故事做题材，用不分观众们和女演员的游戏形式。有不愿意参予的小孩能让他看大小孩演，分配角色时小孩也能选择角色。教师也可饰演角色，教师在饰演角色的同时，还需要担任编剧，按话剧的步骤进行：

·写出简单的电影剧本与计划。

·给所有的女演员陈述电影剧本。

陈述电影剧本时要清楚，也要陈述出电影剧本中的角色，以供小孩选择。对于小小孩，帮助她们了解故事，最好以讲故事的方式开始。如果只是用嘴巴描述故事，没有实物（如布偶等材料）配合，小年纪的小孩是很难真正了解故事内容的，所以开始时，最好先利用实物讲故事，讲故事能是在每天的故事时间进行，根据小孩对故事了解和熟悉的情况，老师他们把握时间，能是一周或两周，等这个故事被所有小孩了解后，再分配角色让小孩他们饰演角色，以话剧的形式抒发。

所以，小年纪的小孩，刚好能周一至周四讲故事，周五所有小孩一起饰演角色，以情景游戏的方式抒发故事。对于小小孩，这样的公益活动在户外也能多进行，能更好地培养小孩的情景统合能力，不必拘泥于课间一种形式，老师根据他们班级小孩的状态能灵活地把握他们的话剧课方式。

·选择或分配角色与场地。

当小孩不能他们选择角色或是有两个小孩选择了同两个角色时，老师需要帮助小孩进行角色的分配。老师需要在两个大的场地中细分话剧情景所需要的场地，如家、森林等。

·化装与自我角色的知觉。

·开始现场表演。

在开始后当有些小孩不能演出角色，或小孩有些胆怯时，老师能帮助小孩、陪伴小孩完成。要帮助小孩学习成为中心人物，比如在户外的游戏里，老师做一些圆圈的游戏，每次会有两个小朋友在圆圈中心，当小孩担心或不好意思的时候，老师能在中心帮助和陪伴他。但如果小孩还是感到很困难，那就需要尊重小孩，给他时间，直到他能成为中心。这样的游戏是比较好的锻炼方法，这样的过程也是老师观察小孩最好的机会，胆小、不敢抒发他们的小孩是需要老师更多的指引和引导的，多提供机会给这些小孩，而不是一直被动地等待他他们发生改变，否则老师会发现，几年下来，有的小孩一直当观众们，从不会当女演员，小孩的能力就没有得到充分的提升。

大小孩如何演话剧？能给小孩们相应的关于话剧的一些内容，如女演员与观众们的区别，电影剧本能使用小孩熟悉的童话故事、古代故事、民间故事、神话故事、成语故事。有些人物的对白，基本是要求小孩他们完成的，情景也比较丰富，有时要小孩他们完成包括制做道具等其他工作。

·写电影剧本以及现场表演计划。

·给所有的女演员陈述电影剧本。

·选择和分配角色与划分场地。

·化装和进行自我的角色知觉。

·演出结束后谢幕。

案例：童话剧《守株待兔》

这里呈现的是芭星野话剧节玉米班学生家长创造的电影剧本，括号内文字是主班老师的修正提议，在阅读中我们一起思考什么是电影剧本，电影剧本里什么样的语言是适宜小孩的。我们来看两个例子：

话剧名称：童话剧《守株待兔》

人物：哥哥，弟弟。

其他：胖兔子两个，舞蹈伴奏两组。

形象：哥哥和弟弟古人打扮，有锄头道具。

话剧开始：

人物上场，舞蹈，第一组八或十人，按一定的位置站立。

音乐儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

伴唱：春日暖人间，河水呀绕田边，盼望今年收成好，兄弟二人种大田。

定格舞蹈站立哥哥弟弟身后。

哥哥：我是哥哥。

舞蹈组重复：哥哥。

弟弟：我是弟弟。

舞蹈组重复：弟弟。

哥哥：我不爱劳动，就想着天上掉下来大馅饼（修正为我不喜欢工作，如果不用工作就能有食物，那该多好啊！因为之前的语言是很书面化的，小孩不好理解）。

弟弟：我诚实勤劳，不相信当今世界上有不劳而获的事情，来来来，咱们干起来啦！（老师修正为我很勤劳，我喜欢看着我的种子慢慢发芽、开花、变成果实，来吧，我们一起干起来吧！修正后的台词更加被小孩接受，话剧所有的方面都要考虑到是否适宜小孩。）……

老师引领，小孩全程参予

老师能帮助大小孩他们创作电影剧本并演出。因为对小孩来说，无论是输入话剧，还是音乐、舞蹈、绘画的概念，其目地之一就是要给小孩埋下一颗能体会和享受幸福的人类文化的种子，能让小孩对此有感觉。其次还要让小孩们发现，这些人类的文化形态是人创造出来的，我们他们也能创造话剧、歌曲等，而不是以为话剧、音乐就只能出现在T台上或电视上，是离我们的生活很远的东西。通过老师的帮助，小孩们创造新的话剧（歌曲），这也能更好地提升小孩们的自我效能知觉。

制做道具是两个审美的输入过程，小孩们对道具的讲究程度，直接关系到话剧的质量。开始的时候能简单一点，随着小孩们理解能力的增强，老师就要引领她们制做相对复杂的服装，这里面相关的色彩、材料的利用等就能输入给小孩了。

举办演出时，能邀请更多的人来观看，那样就会延伸到售票等工作，也就慢慢地会有更丰富的常识能输入给小孩。

（节选自《小孩是脚，基础教育是鞋》，华东师范大学出版社，标题为本刊所加，内容略有改动。）