两个贫困地区高中生到大北京

赴北京市闵行区金座中学参访自学笔记

译者：王晓婕

在北京的自学是我的第二次难以忘怀的出外自学历经。对我而言是受了一场极佳的基础教育，也是对我基础教育课堂教学组织工作的激励！因此，特别非常感谢叶浩霖促进会，提供更多给他们的自学良机，非常感谢幼儿园的信赖，给与我此次代表者幼儿园的出外自学良机。此次专业培训让我获益匪浅，奥尔奈。下列仅是我对个人的许多感受和感受，在此和我们沟通交流、撷取：

在将近一周的自学天数里，在各级党委党委及幼儿园的组织协调精心安排下，他们参访了南京市闵行区的第一所五十年高等学府——金座中学。

金座中学自然环境典雅，富于创意设计的"晨晓之星"浮雕、"晨晓片段"走道、绿树成荫的老屋花园、面目各有不同的石壁老树，莫不凸显Canillac校浓烈的底蕴。公共设施完整的各式各样专供课室、国际标准的马蹄形滑行道等硬体公共设施则为幼儿园实行素质基础教育提供更多了强有力的保证。在这儿，他们感受了南京市较好的基础教育自然环境。

最让我感受深刻的是，在这儿了解了南京市先进的基础教育课堂教学理念，目睹了北京教师的课堂教学风采，自学了南京市先进的基础教育课堂教学方法。

在自学期间，城小何校长对他们悉心关照，给他们每人精心安排了一名优秀教师。在老师的带领下我共听了5节公开课，2节随堂课。从精彩的课堂呈现与课后沟通交流中，我亲身领略着北京教师对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，感受着他们对学生的密切关注。使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往组织工作中的不足。这些对基础教育课堂教学组织工作很有见解的专家、教师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的基础教育课堂教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。

首先，听完这7堂课，你会觉得这课上得很真实、实在，不是在表演。他们都那么真实地投入到课堂课堂教学中，就像平常上课一样，似乎没有感觉到那么多听课老师的存在。师生互动自然到位。课堂课堂教学中没有什么很特别、很新鲜的课堂教学方法、课堂教学手段，课件制作也不复杂，执教老师形象、语言也很朴素，学生回答问题也很平实。但是，你又不得不承认这课上得很精彩。这与教师对优秀基础教育课堂教学理念的深刻理解和把握有着密切的联系。七节课课堂教学内容都很丰富，课堂教学环节紧凑，启发诱导指导得法，以学生为主的课堂课堂教学。教师上课风格各式各样，但都实效性高，实实在在打造的是高效课堂。

其次，教师非常注重板书的设计与书写的规范。

多年来，由于多媒体课件的闪亮登场以及电脑的普及，教师的板书以及学生书写的规范，都也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是辅助课堂教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？而学生正确书写数学作业的习惯是影响学生自学的主要原因之一，一丝不苟持之以恒的书写数学作业的好习惯和品格的养成对以后的自学起着重大的作用。培根曾经说过，习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。。这两项任务，在他们现在都相对而言比较弱化了，教师们更看重的是学生会不会，能不能考好。但此次北京每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序；并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。他们还非常强调学生作业的书写规范：在课堂教学垂线的画法时，教师严格要求用直角边对准后，一定要先画上半段，再接着画下半段，不能一笔画完造成多余的痕迹，或不规范的痕迹、写公式一定要加上解：、写算式下面要加横线，使算式看上去更整齐……总之，板书、作业规范又重新回到了自己的位置，发挥了它们在课堂课堂教学中的作用。

再而，教师着重强调数量关系，注重问题的分析。

在中学数学课堂教学中,真正让学生实现自主发展和自能发展,我认为至关重要的要解决两个问题:一是学生的计算能力;二是学生的解题能力。要提高学生的解题能力，数量关系就非常的重要。而随着新课程的实行，数学课更强调从学生的生活实际出发，让学生在理解文本的意义上去解决问题。不能强调数量关系，避免学生套用数量关系来解决问题。过分的强调不行，使数量关系渐渐地淡出了学生的数学自学。而数量关系在数学课堂教学中是十分重要的两个数学概念,让学生明白数量关系,对培植学生数学观念十分重要。掌握了数量关系就会使学生对数量的认识从感性认识上升到理性认识,从而为他们走入数学王国奠定基础。北京的老师在发现二次课改中的这个问题后，他们不是照《新课标》按部就班，而是继承并发扬了旧课程中的数量关系，通过分析数量关系，提高学生的分析、理解能力，确实比他们有主见。

总之在此次北京之行中，上课的老师都能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的自学情景，以激发他们的自学兴趣。最大限度地利用中学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂课堂教学中师生心理的同步发展。而作为教师，能深入教材，究其根源，实现对教材地真正理解。这些都促进我在今后的课堂教学组织工作中一定要努力探究，找出基础教育课堂教学方面的差距，向这些基础教育课堂教学经验丰富的老师自学，教坛无边，学海无涯，在以后的课堂教学中，我将以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到基础教育课堂教学组织工作中。